學生和學科，誰為大學之本？——再談大學以「育人為本」

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如果有人問我：「學科對於大學來說重要嗎？」，我會直截了當地回答：「太重要了。」為什麼？因為學科是大學在相應學科領域的教學、科研、師資、條件等的綜合體。而且，學科方向的選擇可以體現出一所大學對科學發展和社會進步的把握。一流的大學，無論其發展軌有何不同，都無一例外地擁有一批在相應學科發展上引領世界的各具特色的一流學科。所謂一流學科，是指在相應的學科領域中聚集了一批一流的教師、開展了一流的教學和科研工作、積澱了大量一流的科技成果、造就出大批的一流人才。公仔箱論壇, ~( e" b/ w" y w( t B4 ~1 j; ~
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必須防止「學科至上」的偏向

既然學科那麼重要，那麼「學科是大學之本嗎？」不是。大學之本是「育人」，即培養學生。離開了「育人為本」過分地強調學科的重要性，在認識上是不正確的，在實踐上是有害的。大學以「育人為本」，進行學科建設以提升教學、科研、師資和其他辦學條件都是為了能夠更好地完成培養人才的根本任務。如果離開了這個根本任務，大學本身存在的價值都值得懷疑，學科建設意義何在？！( s+ x! X" S+ T9 Y( f6 V

大學堅守「育人為本」，必須防止「學科至上」的偏向。所謂「學科至上」，是指大學不是以「學生的成長」為中心，而是以學科為中心，把手段當成了目的。之所以出現這樣的問題，要追溯到各種形式的排名以及與之相關的資源分配所形成的強大「導向」作用。由於評估是以一些「顯性」的資料為依據對大學的學科進行評價乃至排名，其結果不僅直接影響大學（學科）的聲譽，而且還關係到大學（學科）可以獲得的資源，誰能掉以輕心？誰敢掉以輕心？為此，我認為，一方面，教育行政部門和社會評估機構要明確地、深刻地認識大學應以「育人為本」，在各種評估中努力貫徹「育人為本」的導向；另一方面，大學自身要堅守「育人為本」，自覺地擺正學科建設和育人的關係。現在，中國的大學裏正在實施各種「學科建設工程」，國家特別評選並支持一批「重點學科」，大量的資源注入學科建設。這本身是件好事，關鍵是如何把好事做好，讓重點建設的學科真正成為優秀的「育人」平台，而不是為「學科」而建「學科」，將學科變成了「無本之木」。1 O* u( V, o. E* w$ ?2 S
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現在，學科建設是「中心」、「龍頭」和「核心」的提法常見於大學的規劃之中，這固然反映了大學對於學科建設應有的重視，但是也不能不使人擔憂「學科至上」的偏差。這的確不是杞人憂天，現實中的學科建設往往脫離了「育人為本」，在有些人的意識中，學科已經不是育人的平台，而是一堆丟了靈魂的「資料」和「名次」，是爭奪資源甚至是攫取利益的平台（這與目前學科往往也是一個經濟單元的事實有關）。這種在學科建設中捨本逐末的偏向，就是儘管大學的校長和教師們辛苦繁忙，而學生和民眾對大學不甚滿意的重要原因之一。

大學堅守「育人為本」，還必須擺正「人才培養」與教學、科研和服務的關係。現在國內往往把國外對於大學功能的表述Teaching, Research, Service譯為「人才培養、科學研究、社會服務」，我以為不妥。「人才培養」是大學之本，教學、科研和服務都是為了「人才培養」。教學為了育人，教學對於人才培養是具有基礎性的，因而要放在第一位，對此大都認同。但是「教學」不是人才培養的全部，從洪堡到杜威都已闡明，人才培養僅僅靠教學是不夠的，對於創新人才的培養更是不夠的。科研和服務也是大學培養人才的重要方面。因此，作為根本任務的「人才培養」絕不僅僅就是「教學」，更不宜與科學研究和社會服務並列。

科技專案不僅出成果

更重要的是能夠出人才2 J" c$ W' e) F1 u2 c

大學堅守「育人為本」，要特別注意發揮好科研的育人功能。現在大學比較重視科研，這本身並沒有錯。要防止的是離開「育人」之本，功利地因為對於學科評價最具「直接」貢獻而重視科研工作，從而非但沒有將科研做成培育創新人才不可或缺的載體，反而擠掉了「育人」的本位。其實，優秀研究型大學的經驗表明，大學的科學研究功能是育人的重要平台，重大的科技專案是培養和造就一流人才的有效平台。美國著名的曼哈頓計劃、阿波羅登月計劃、星球大戰計劃、資訊高速公路計劃等大專案中，一批研究型大學扮演了重要的角色，也借此造就了無數高端科技人才。在新中國科技史上，也湧現出了一大批令人感佩的優秀科技精英。他們的卓越成就不僅來自於個人的優良稟賦，更來自於國家重大科技工程如「兩彈一星」的歷練。歷史經驗反覆證明，重大科技專案的意義不僅在於出好成果，更重要的是能夠出好人才。只有為各類優秀人才提供發揮聰明才智的舞台，才能鍛造出更多能夠解決中國和世界實際問題的優秀科技人才，才能培養出眾多屬於中國的一流科學技術大師。大學尤其是研究型大學作為國家重點支持的大學，有責任也有義務為國家培養又好又多的高層次人才，而這些人才的培養就要靠大型科研專案來支撐。為此，大學一定要自覺將科研服務於育人，此外還需強調的是，在中國有強大的獨立國家科研機構的國情之下，國家更要有意識地注意「學」與「研」的結合，讓大學進入科技大專案，為育人提供科技大舞台。

總之，堅持「育人為本」的正道，必須擺正學科和學生的關係，在學科建設中克服「學科至上」偏向。這不是輕視學科，而是要從培養學生的角度了解學科的重要，為了培養學生更好地發展、拓展甚至是調整學科。* Y; T1 n7 z0 G9 Y7 P& n& Y5 A

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龔克

天津大學校長5.39.217.77:88984 R1 z1 i9 q/ g8 J7 ?1 W3 k9 W7 x9 t

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