各取所需效果好

lilitan008

教育部正探讨伸缩性推行数理科教学媒介的政策，以让学校自行选择以母语或英语教数理科，难免又惹来朝令夕改的批评，特别是国家教育政策，每任的教育部长总是各有所好，令人无所适从。 ) h% b" y; p, S% u
　不管怎样，转弯又转弯的英文教数理政策，如果这次改用的是真正得到绝大部分人支持的良策，改变确有其必要。只是，政府真的需要深思熟虑，莫让学生再当白老鼠。
' K7 x. n& V, h存异求同
" o4 w3 o* o) D7 H/ Y& o  @9 ttvb now,tvbnow,bttvb　政府是于2003年开始推行小学英文教数理政策。2009年，政府发现此政策并不适用于所有学生，且也持续受到一些家长反对，而作检讨，并决定在2012年恢复母语教数理政策。
1 `8 }! v0 M0 ]: o1 {' ltvb now,tvbnow,bttvb　每个政策都有它的支持者和反对者，没有任何政策是完美的，所以，施政者必须存异求同，找到一个最适用的政策，也因此，教育部今次必须进行周全的研究及评估。
' J" H+ K7 A, U: F3 t　无可否认，政府当初太过仓促推行英文教数理政策，导致实行期间投诉不断，然而，施行经年后，也有家长和学生认为它能带来很大好处；如今，政府打算让学校及学生自行选举数理教学媒介语，不失为折衷方案。
" z. w7 b: ~' ^  ?% Ltvb now,tvbnow,bttvb最佳方案
4 m! k4 T5 Q3 d- P. G% S  M. hTVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。　成绩及英文水平较好的学生，家长当然会鼓励孩子通过英文学习数理；英文水平追不上的学生，不仅英文科考不好，而且也因为语文问题，使到他们不能完全吸收数理知识。
0 ]! P# E$ w% h1 C3 N公仔箱論壇　推行双语教数理，或让学生选择母语或英文学习数理，是各取所需的最佳方案，一方面可提升学生英文水平，又能让学生以母语吸收数理知识。
3 i2 n8 e. @$ z$ `: y3 ]　此外，学校也可以尝试推行不同的数理教学媒介语，例如特优生可以采用双语教学，而普通班则以母语教数理，符合不同水平学生的需求。当然，教育部也须培训足够和符合资格的数理科英文教师。　

lilitan008

想好好才改5.39.217.77:8898- y( @1 f& ^5 e: p9 }, m

; D! n, C" E( h' h6 Z0 z) M; mtvb now,tvbnow,bttvb教育部正探讨伸缩性推行数理科教学媒介的政策，以让学校自行选择以母语或英语教数理科，难免又惹来朝令夕改的批评，特别是国家教育政策，每任的教育部长总是各有所好，令人无所适从。
, t, J* N/ I5 R4 a8 X5.39.217.77:8898: D8 L# n+ A4 V  p0 T) s8 u% n
　不管怎样，转弯又转弯的英文教数理政策，如果这次改用的是真正得到绝大部分人支持的良策，改变确有其必要。只是，政府真的需要深思熟虑，莫让学生再当白老鼠。5.39.217.77:88987 W: J$ Y9 L) [5 u0 v

: H: R0 N* z# t! q' ~' _TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。存异求同
7 E3 D! _- I9 V; p+ C4 o- E' K' d　政府是于2003年开始推行小学英文教数理政策。2009年，政府发现此政策并不适用于所有学生，且也持续受到一些家长反对，而作检讨，并决定在2012年恢复母语教数理政策。tvb now,tvbnow,bttvb* x+ u' n1 u) Y
tvb now,tvbnow,bttvb7 {- @4 I; N' ^$ _
　每个政策都有它的支持者和反对者，没有任何政策是完美的，所以，施政者必须存异求同，找到一个最适用的政策，也因此，教育部今次必须进行周全的研究及评估。5.39.217.77:8898+ w/ O# I$ o: m- v" \1 l+ k) c& n, _
9 r8 c5 _7 R' u1 o6 F. {9 ]
　无可否认，政府当初太过仓促推行英文教数理政策，导致实行期间投诉不断，然而，施行经年后，也有家长和学生认为它能带来很大好处；如今，政府打算让学校及学生自行选举数理教学媒介语，不失为折衷方案。5.39.217.77:88988 j. u( ]' t9 H5 `( j2 o( _

( F5 b( x8 ]9 P2 j( g4 D: Y5.39.217.77:8898最佳方案
6 O6 [- n' x8 O$ c, I( o; M; O- jTVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。　成绩及英文水平较好的学生，家长当然会鼓励孩子通过英文学习数理；英文水平追不上的学生，不仅英文科考不好，而且也因为语文问题，使到他们不能完全吸收数理知识。
3 t  G# Y1 r3 X4 M1 p
! o2 I- w, K( t0 @! q1 Z5 a9 MTVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。　推行双语教数理，或让学生选择母语或英文学习数理，是各取所需的最佳方案，一方面可提升学生英文水平，又能让学生以母语吸收数理知识。5.39.217.77:88980 A! K+ k, Z: r: d" ]1 A
5.39.217.77:8898/ @+ ?1 `$ M  m8 b
　此外，学校也可以尝试推行不同的数理教学媒介语，例如特优生可以采用双语教学，而普通班则以母语教数理，符合不同水平学生的需求。当然，教育部也须培训足够和符合资格的数理科英文教师。　

lilitan008

教育部，你听听
- |9 ]! B; ?- w! I5.39.217.77:8898tvb now,tvbnow,bttvb4 f! }. d1 h) l5 T' w3 X$ J
读初中二的女儿，突然间对申请邻国新加坡供应的亚细安奖学金充满好奇与兴趣。向来对离家独自在外求学有所保留的她，怎么会有如此突然的改变？ - {9 z7 n7 S$ f6 o$ H0 u, Q, Y

/ D) o" d# c5 r, d3 [8 d8 v公仔箱論壇　原来身边的同学都在讨论教育部年前宣布，在2012年恢复以母语教数理的政策。他们认为现有的英文教数理政策，让他们得益匪浅，掌握及增广数理英文词汇之余，英文程度也提高了。为什么教育部不坚持初念，要回到原点？/ j5 z6 S# t% h
为何半途而废？
+ \4 W( k4 B; C5.39.217.77:8898　他们都忧愁升上高中一时，要从零开始用国文学数理。极度不愿意放弃小学6年、初中3年掌握的英文学数理能力。他们也清楚了解大学先修班及大学的教学媒介语是英文，所以不明白为何教育部不维持中学时段的英文教数理政策？为什么要半途而废？/ J( n. }/ i# s3 E3 Z2 [( y
　女儿与同学们的问题，我们身为父母的没有答案。我们也认同中学五年的数理科应该以英文教学，以便和大学课程有良好衔接。只是国家教育政策朝令夕改，不管我们多么不苟同，多么无所适从，选择留下的只能跟著教育部的大方向挣扎求存。经济能力许可的家庭，开始计划让孩子读国际学校，替孩子铺路到外国深造；成绩优秀的都想方设法，在不增加家庭经济负担下追梦。亚细安奖学金，的确是孩子们圆梦的一个管道。5.39.217.77:88986 k, s( Y, m9 Y" A2 j0 D' [; J
　看著孩子有追梦的决心，我是喜忧参半。喜的是她年纪尚小，就会为自己的前途计划；忧的是国家的教育政策理应栽培的学生，怎么都满心忧虑，不惜离乡背井，也要急著逃离这个教育制度？
$ w. d% g7 e0 N8 [4 h! o& {　副首相兼教育部长丹斯里慕尤丁在16日的记者会指出，教育部正探讨推行伸缩性政策，让学校自行选择教数理媒介语。tvb now,tvbnow,bttvb. d0 n# s. `5 _
　或许这是一个转机，中学生开始看到一点曙光。希望教育部听到他们的心声，让他们安心在自己的国家完成中学教育。

lilitan008

国语为体、英语为用的是与非－－从英语教数理谈起
% O5 g0 `# C$ N/ X5 c( l5.39.217.77:8898
: B! c4 W  F2 [1 x: P7 N就英文教数理而言，反对者有之，支持者有之，持观望或无特定看法者亦有之，在这种情况下，若交给学校自己做主，不失为一个较不得罪人的取巧方式。至于何以1990年代后，掌权精英对语文政策有所松动，则涉及了区域化与全球化的课题；进而言之，也是个语文对进步繁荣，或只有民族进步了，才会带动语文进步或反之的争议。此外，也可能发生「族进语退」的现象。公仔箱論壇3 H2 b7 U3 c/ r; L+ }" G
是民族进步了，其语文也跟著进步抑或是进步的语文可带动民族的进步，是个早在百年前，便有中国与日本的知识份子在争论的课题，如是否应用洋文取替中文与日文，以加速国富民（兵）强，保种保国。在二次战后的非洲，这也是个热点课题，以至于在战后，许多非洲国家依然用前殖民宗主国的语文来做官方与教学语文，如英语、法语等。
" w5 p1 P8 m0 j7 J/ s" s在亚洲、印度、菲律宾、新加坡等国，也延用了前殖民宗主国的语文，如在新加坡，在1987年后，连华文学校也全面英文化；而在菲律宾，早在1974年，菲律宾实施了英语与菲律宾语并用的双语教育政策，也就是，在小学阶段用英文教英语、数学与理科，而用菲律宾语教其他科目的分语教学制；在中学，则用英语教技术与家政科，而用菲律宾语教其他科目。至于大马的英文教数理是否学自菲律宾，就不得而知，惟争议的性质则大同小异。公仔箱論壇* M2 H0 ?1 j( Y" b5 \
整体条件必须到位5.39.217.77:88982 `; \( G' C" H( J; g" n3 S
何以用英语教数理，这恐怕是意识形态的成份大于哲理的成份。许多人总以为，英语代表进步、科技，甚至是开明与文明；因此，用英语教与科技有关的科目，应有助于加速国家的现代化，也是走向进步与繁荣的捷径。无疑，英语的词汇量（高达50多万）与信息量是高居榜首的；只是，这与学习者的能力、学习精神、学习方式、环境、设备、师资、家庭背景、学校与社会风气等，并无绝对的相关性。5.39.217.77:8898# e6 T9 \2 a6 Z! \/ f
比方说，自1980年代以来，许多美国的学者便认为美国中小学教育的水平在下降而非上升！有人还因此提出美国在中小学教育上，是个临危国家（Nation-atrisk）。印度与菲律宾的英语教育虽也培养出了不少高级精英，可有很大部份是内才外用，且大部份人民的知识与技能水平不高。只有新加坡、香港等，其他配套条件到位的地方，才取得较佳的成果。易言之，英文信息量、知识量虽大，但光靠语文，并非进步繁荣的保障。
, U7 y& k3 _0 S进而言之，对一国而言，关键是人民整体的素质，如日台韩，而非单纯的语文；虽然，对小国而言，在高等教育上，借用英语不失为多快好省的明智选择，如荷兰与北欧诸国；但在基础教育上，先搞好学生的基础知识，是先决条件，而要搞好基础，本族语教育无疑是较有效的。至于新加坡，由于是全面用英语（母语是各族必修科），且英语是不少人的第一语言（first language），自有其特殊性。, N' u: k( j& L1 R6 B
在多语族群国如大马，由于有国语与官方用语的考虑，是难走全面英语化的路线；因此，就选择走国语第一，英语第二，或国语为体，英语为用的双轨制。在1990年代后，更放宽高等教育的用语限制。这等于认可了，除了马来语外，国人也应学好英语，甚至是第三种语文，如阿拉伯语。这与1956年《拉萨报告书》所提出的共同语文与共同课程，是国民团结的工具的手段与目标是否有所冲突，则仁智可见。
4 ?. u4 u  o- s4 ITVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。历史地看，自1951年以来，便有官方报告书认为，只有经由共同的语言与共同的课题，才有可能塑造各族人民的马来亚观、意识（Malayan Outlook & Consciousness）以期形成统一的马来亚国族（United Malayan Nation）。
! S( x7 [: q7 Q- o( B* cTVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。使用者越多身价越高$ B9 X, Y& ~& P8 t6 J; a
只是在现实中，同一个目标（塑造大马国族，nation-building）或国民团结，却可以有著不同的解释：如马来人本身便有主张建立「大马来由」（Melayu Raya，即与印尼合并），回教国或一尊多元的多元社会等主张。而非马来人也有「马来西亚人的马来西亚」（Malaysian Malaysia，行动党）、「大马之子」（Anak Malaysia，民政党）或「大马人民」（Rakyat Malaysia，马华公会）等不同主张，显见，团结的路线不限于一，也不必限于一，而应有与时并进的变通。
0 x  Z9 l$ g* s% v6 z* d公仔箱論壇既然如此，就无必要坚持一个国家、一种民族、一种文化、一种语文的单一国族观，而可以尝试不同的模式，如一国多制。马来人可以多语并学，以增强竞争力，非马来人也可以本族语、国语、英文或其他用语兼学并用－－虽然，这是个不小的挑战。
! v4 O8 Q3 e3 w: q+ K! b+ \实则，1951年的《芬吴报告书》（Fenn-Wu Report）便指出，华校并无碍国民团结，只是，华校生则得学三语（Trilingualism）。这不仅有助于国民团结，也可强化华人的教育与社会流动（social mobility），开拓更佳的职涯（career）。5.39.217.77:88988 x+ c. \0 j& Z
何以国语为体（国民团结的语文），英语为用（国富民强的语文），会在1990年代后（而非1970与80年代）得到进一步的重视，原因固然多重，而区域化与全球化无疑是主因。大马是个高度开放的经济体，对外资外贸的依存度高，且全球化也激化了国与国之间的竞争，在这个经济至上的时代（也是个盛行比较，比排行榜的时代），也迫使政府得拿出政绩来，更得创造足够的体面就业机会，以免危及政权地位。% d! R( O6 X/ N9 K1 [: w
与此同时，民主化、自由化、信息化也强化了国民的权利意识，更促进了跨族群公民社会的壮大，或多或少也会松动不合时宜的单元主义国族观。伸言之，尽管全球化是个备受争议的进程，它却或多或少会在经济、政治、文化等方面，削弱主权国家的自主性、自足性与自助性，进而强化了主权国与国际或区域的相互依存性（Interdependence），也迫使主权国得变得更富竞争力、效率、生产力、创新力、灵活力、变通力等，而非一条道路跑到黑。* G  S+ n& ?7 R0 x5 t) t/ V# y
至于国语为体，英语为用的双轨制，会否演化为英语成为赢家通吃（Winner take-all）的格局，则有待观察。大体上言，随著高等教育的普及化及工商业的发展，应会有更多中高层及专业阶层，把英语视为沟通与团结的中立的实用语言。
( e' U) M2 s: _4 Q. @# W5.39.217.77:8898实事求是地看，一个国家或地区语言越多，如非洲、印度、新加坡、欧盟，英语的地位越突出，而变成赢家通吃的语文。之所以，主因之一在于，语文的特点是，用者越多，其身价与经济、政治、文化、娱乐等价值越高，又进而诱使更多人选英语而弃他语。众声喧哗一点红，可说是其特点。