. u( D% |" \! o/ {. ?9 Q& w9 m大學的工作是做學問，研究與教學，以及技術轉移、知識普及等都建基在學問上。而學問一是不停地從學習、反思中演變發展。二是不可能像大眾化、商品化工業生產那樣，有多少投入便有多少產出。我們還不知道學問和知識產生的複雜過程是怎樣形成，關鍵是學問與知識的生產來自具體的人，而人的複雜性包含着人的情緒、動機等主觀多變因素，不可能標準化、量化。或許未來世界可以由人工智能替代人，但這違反倫理，也同時產生出更多的未知因素。在目前，學問轉變為商品化生產的結果是分數上升，畢業人多但質素下跌。國際名校的教研和治理只有保持傳統，才可不理會商業化的國際排名干擾，維持質素和創新發展的能力。tvb now,tvbnow,bttvb+ W1 R, k6 |/ A, S" X
e, `9 M$ s+ ?8 qtvb now,tvbnow,bttvb香港的大學近年的問題是商品化，變成標準化生產，卻不易維持質量水平。在教師方面，研究成果的量化指標與教學的主觀指標使教師的教研愈來愈脫離社會、脫離學生。在學生方面，教學的重要性下降，卻以抬高分數來掩蓋，更缺乏人性化的師生關係，變成商業消費模式。而大學校長，不是帶領學術發展，也不以人格感召學生，更多的是討好學生，縱容學生的劣質行為。香港的大學校長若不是中國人，怎樣教導學生對國家、社會有歸屬感、有承擔的精神？+ R9 b b- P8 R, f& c
