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[時事討論]
黃拱章﹕通識加入國民教育 只會養肥既得利益者
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作者:
felicity2010
時間:
2014-11-5 08:12 AM
標題:
黃拱章﹕通識加入國民教育 只會養肥既得利益者
黃拱章﹕通識加入國民教育
只會養肥既得利益者
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10
月
26
日，《明報》頭版報道政府有意向中學通
識科「開刀」，欲增加《基本法》及「一國概念」等內容，不論學生、行內老師，甚至政治團體，都對此表示強烈不滿。個人認為，現在教育界官員對前線實踐一竅
不通，妄以政治考量修改課程，最終也是把一堆堆鈔票，白白花在教育界的既得利益者身上。
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就
2011
年教育局的數據而言，「教育局用於中小學
推動國民教育的開支由
2007
年度的
3530
萬元增至
2011
年度的
9570
萬元」、「公民教育委員會資助國民教育的撥款也由
50
萬元上升至
497
萬元」
（註
1
）。
2014
年政府的「高中學生內地交流活動資助計劃」，更向師生到國內交流，資助最高可達近億元（註
2
）！
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每年億計的龐大支出，學生的國民身分認同，預計也應穩步上揚吧。但事實是，去年浸大的一項民調，當中受訪的學生，認為自己是「中國人」的，是令人訝異的
0%
（註
3
）！箇中原因，我們只需看看充滿功利的前線教育運作，便知一二。
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究竟是誰得益
你懂的
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現
實上，很多與國民教育有關的課程，都與學生的短期利益緊緊相扣。例如學生參與國民教育的校外活動，只為滿足「其他學習經歷」的參與時數；學生參加與國情專
題研習，只為擦亮「學生學習概覽」履歷；參與國內交流團，參與回來後學生老師拚命的做檢討報告，又豈會是受到主辦單位慷慨激昂（且自我陶醉）的愛國話語？
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別傻了，他們只是明白「等價交換」的原理：近乎免費的去旅遊，吃過佳餚，回來做些敷衍工夫而已。
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那麼，真正的價值觀是如何建立的？老師的角
色，從來都只是一個促進思考的輔助角色。學生的價值建構，往往和具體的社會環境緊緊扣連。現在，前線的教育行政運作，充滿利益引誘的邏輯，國民教育也要利
誘學生參與，學生自然識做。這種現實功利心態，根本和不少香港人支持中央政府的心態，全無二致。我們大眾如果真的要反對的話，也不需理會這些官員的壞點子
怎樣向學生洗腦，我們只需先想想：為什麼我們要搞這麼多無用的東西，去花掉納稅人的血汗錢？
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猶記得數年前某政黨提出「食窮建制派」的口號，
其奧妙之處，正是利用了港人的近利天性。因此，換個角度思考，現在特首建議加入中國經濟起飛、中國歷史等「一國」概念，除了令學生增加對該課題的冷漠感，
以及養肥了本港教育界一眾既得利益者，基本上無助提高學生國民意識。價值教育這回事，正是「鑿七竅而混沌死」，愈是明刀明槍，愈是帶來反效果。高官又不是
學生肚裏面的蟲，搞這麼多大龍鳳，最終究竟是誰得益，這問題，你懂的。
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作者是通識科課程導師
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註：
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（
1
）
http://www.info.gov.hk/gia/general/201107/13/P201107130112.htm
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（
2
）
http://applications.edb.gov.hk/circular/upload/EDBCM/EDBCM14087C.pdf
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計算法：香港
485
間合資格中學，每校最多
12
名老師及
120
名學生，每位資助
1260
元至
1800
元
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（
3
）
http://life.mingpao.com/cfm/reports3.cfm?File=20130604/rptaa02d/gna1.txt
作者:
wj31932
時間:
2014-11-5 01:42 PM
你不承认他还在那
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