; c, @* u/ O# L4 h3 k4 m# Q6 N那麼，假設教授打了個盹，加錯了分數呢？或是一個不小心，張冠李戴呢？或者，一個游戲人間的老師真的用電扇吹考卷來決定成績呢？ 逐漸地，我發覺在台灣當教授，真的可 以"getawaywithmurder"，可以做出極端荒唐過分的事而不致遭到學生的反抗，因為學生被灌輸了二十年"尊師重道"的觀念；他不敢。有一天，一個淚眼汪汪的女學生半路上攔住了我的車子："有個同學扭傷了腳踝，你能 不能送我們下山搭車回台北？我攔了三輛路人的車，他們都不肯幫忙！" 好吧！於是淚眼汪汪的女學生扶來了另一個淚眼汪汪的人，一跛一跛的，進了我的車。下山隻有幾分鐘的車程，可是車后兩個人拼命掉眼淚、吸鼻涕。受傷的哭，因為腳痛， 想媽媽；沒受傷的也哭，因為她不知道如何處理這個情況。TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。' v0 x# U+ o' \# L! F- R
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事實上，這個驚天動地的"情況"隻需要兩通電話：第一通打給校醫，第二通打給計程 車行，如此而已。 . c8 q* K2 ~. N, C# U" ~3 b5 e5.39.217.77:8898我很驚異地看著這兩個女生哭成一團。她們今年20歲，正在接受高等的大學教育。 她們獨立處事的能力，還不到5歲。 & t) Y& j7 [" G6 H q公仔箱論壇: ?8 r `! X) g: c1 f
開始的時候，課堂上問學生問題得不到回音，我以為是學生聽力不夠，於是我把英語慢 下來，一個字一個字說，再問，還是一堵死牆；於是改用國語，再問。我發覺，語言的問題 其次，思想的貧乏才是症結所在。公仔箱論壇& K8 F" `" K( i, c! X
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學生很用功。指定的小說或劇本上課前多半很盡責地讀完。他能把故事的情節大綱說得一清二楚，可是，當我開始問\"為什麼\"的時候，他就瞠目以對--不知道，沒想過。他可以讀十篇愛倫坡的謀殺小說，每一篇都讀懂，但不能夠綜觀十篇整理出一個連貫的脈絡來。他可以了解蘇格拉底為什麼拒絕逃獄，也明白梭羅為什麼拒絕出獄，但這兩個事件之間有怎樣的關系，他不知道。他可以說出詩人艾略特對藝術獨創與模仿的理論，但是要他對王三慶的仿畫事件發表意見--他不知道，他沒有意見，他沒學過，老師沒教過，課本裡 沒有。 " p7 g' @/ h9 Q% h" U 3 C+ y1 e2 x6 o; Y) u. ZTVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。我愛惜我的學生；像努力迎取陽光的黃色向日葵，他們聰慧、純潔、奮發，對老師尤其 一片真情。但是，他們也是典型的中國學生：缺乏獨立自主的個性，盲目地服從權威，更嚴 重的，他們沒有--完全沒有--獨立思考的能力。 * u; M$ r$ b5 R6 p ' e* ]8 u8 Q9 j0 u- k6 T2 }公仔箱論壇錯在學生嗎？公仔箱論壇# Y' M6 T/ K+ T) `2 {! p
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當然不是。學生是一坯混沌的黏土，在教育者的手中搓揉成型。從小學到大專聯考這個 漫長過程中的種種問題，暫且不談，讓我們看看這些"不敢"、"淚眼汪汪"、"沒有意 見"的大學生正在接受什麼樣的高等教育。公仔箱論壇9 y# ]3 t1 S* e; v0 l/ E- B# s; t
. u9 ?. p' x$ T T: E- p% Dtvb now,tvbnow,bttvb20歲的人表現出5歲的心智，往往是因為辦教育的人對學生採取一種"抱著走"的育嬰方式。常常會聽到一些大學校長說，"我把學生當自己的兒女看待"，一派慈祥。他也真做得像個嚴父慈母：規定學生不許穿拖鞋在校內行走，上課不許遲到，周會時要正襟危坐，睡眠要足八小時，熄燈前要洗澡如廁，清晨六點必須起床作操，講話時不許口含食物，夏天不可穿短褲上課，看電影有害學業，看電視有傷眼睛，吃飯之前要洗手，等等等。TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。% X3 {8 g$ U; P7 e
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我一直以為大學校長是高瞻遠矚，指導學術與教育大方向的決策人，而不是管饅頭稀飯的保姆，但這也暫且不提。這一類型的教育者的用心，毋庸置疑，當然是善意的，問題是，我們論"事"的時候，用心如何根本不重要，重要的是實際的后果，而教育的后果何其嚴重！這種喂哺式、育嬰式的大學教育剛好吻合心理學家Levy早在1943年給所謂"過度保護"（Overprotection）所作的詮釋：第一，給予過多的接觸--"有任何問題，隨時來找我"；第二，禁止他獨立自主--"你不許……"；第三，將他"嬰兒化"--"乖，早睡早起"；第四，把自己的價值取向加諸其身--"你聽我的……"。在這種過度呵護的幼稚教育下成長的大學生，遇事時，除了"淚眼汪汪"之外又能做什麼呢？tvb now,tvbnow,bttvb/ i, Q$ @4 D3 R# H
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教育者或許會說：這些學生如果進大學以前，就已經學好自治自律的話，我就不必要如 此提之攜之，喂之哺之；就是因為基礎教育沒教好，所以我辦大學的人不得不教。雖然是亡 羊補牢，總比不教好。' h! O4 Z$ K! ~( H% K' s: m
- e3 `: z1 R: Y0 U8 S公仔箱論壇聽起來有理，其實是個因噎廢食的邏輯。這個學生之所以在小、中學十二年間沒有學會自治自律，就是因為他們一直接受喂哺式的輔導，那麼大學來繼續進行"育嬰"，這豈不是一個沒完沒了的惡性循環？把學生口裡的奶嘴拿掉，我們總要有個起點；大學不做，更待何時？再說，我們對大學教育的期許是什麼？教出一個言聽計從、中規中矩、不穿拖鞋短褲的學生，和教出一個自己會看情況、作決定、下判斷的學生--究竟哪一個比較重要？為了塑造出"聽話"、"規矩"的青年，而犧牲了他自主自決、自治自律的能力--這是我們大學 教育的目的嗎？+ [5 p8 I/ F# g O0 c) t$ V
- {* j2 R- I9 s+ P% h" X5 @! K" U在生活上，教育者採取懷裡"抱著走"的方式；在課業上，許多教書的人就有用鞭子 "趕著走"的態度。5.39.217.77:88982 |0 d! K2 q7 T. X
, @- C, u3 l& Y. N$ ttvb now,tvbnow,bttvb就上課點名這件小事來說。以學生出席與否作為評分標准的老師很多，他們的論點是： 學生都有惰性，今天我逼你讀書，日后你會感謝我。 ) K7 `5 T. c/ ?* _8 w 7 M8 q( b/ K: K& [) {- y% dtvb now,tvbnow,bttvb這個說法也很動人，卻毫不合理。首先，我們不應該忘記，開一門課程最根本、最重要的目的在傳授知識，而不在鈴響與鈴響之間清數"少了幾頭牛"。照邏輯來說，如果一個學生不聽課就已經具有那門課所要傳授的知識，並且能夠以考試或其他方式証明他的程度，那麼他就沒有必要為了一個人頭點名的成規而來報到。歸根究底，這個"成規"當初之所以存在，隻是為了幫助學生獲取這一門知識--讓我們在同一時刻同一地點去聽同一個人有系統的講--但是，一個學生，不論原因為何，已經擁有那個知識，那麼要他來作充數的形式就 是舍本逐末，也是為師者見林不見樹的錯誤。公仔箱論壇7 t0 I Z$ G b
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反過來說，一個學生沒有那門知識卻一再缺課，教授當然要淘汰他，但淘汰的理由應該 是：你沒有得到知識；而不是：你點名未到。上課出席率與知識吸取量並沒有因果或正比的 關系。 ; \5 t5 P/ f' a8 g z; yTVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。 + H' W8 Q! `" ?0 b! C, XTVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。為師者"嚴"，我絕對贊同；愈嚴愈好。但是那份"嚴"與"逼"必須在實質的知識上，不在僵化的形式上。換句話說，教授可以用比較深奧的教材，出比較靈活的考題，指定比較繁重的作業，來逼使學生努力。但他如果尊重學生是一個有自主判斷能力的成人，他就沒有理由拿著鞭子把學生抓到教室裡來；充其量，作老師的隻能嚴肅地說：上不上課在你， 努力不努力也在你；你要學會如何為自己的行為擔負后果。TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。% {- } Q1 |6 c$ E/ X6 b8 h
5 U" h4 _1 c0 H6 V- Z公仔箱論壇從小學到高中，我們的學生已經在"鞭策"之下被動了十二年，如果最后的大學四年他 們也在鞭下長大--他們會長大嗎？畢了業之后又由誰來執鞭呢？4 o7 {6 n0 x) c6 G C6 H6 y& m
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這種"趕著走"的鞭策教育貽害極深。學生之所以不能"舉一隅而以三隅反"，固然是 因為在"抱著走"、"趕著走"的過程中從來沒有學過如何去思考，有一個實質上的困難使 他即使想開始也不可能。公仔箱論壇$ c" J$ C4 C/ K, C, w! ~1 k
. h+ y& d; V9 M9 l: c% V: m信仰鞭策教育的人不相信學生有自動好學的可能。於是設置了七七八八的課目，塞滿學 生的時間。大一的學生，譬如說，一星期就有三十多個小時的課。大四的課少了，有些系就 強迫學生修額外的學分，作為防范怠惰的措施。 8 e0 Q( Y1 {2 K$ R% I( P5.39.217.77:88989 r$ x2 W& F2 Y: k5 Q9 {* f
可是我面臨一個巨大的難題。5.39.217.77:8898% O( N5 K. d$ R" w+ C) {* x
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文學是思想；每一小時的課，學生除了必須作兩小時的課前預讀之外，還得加上三小時課后的咀嚼與消化，否則，我付出的那一小時等於零。文學，也不是象牙塔裡的白日夢；學生必須將那一小時中所聽到的觀念帶到教室外面、校園外面，與廣大的宇宙和紛擾的現實世 界銜接起來。否則，這個新的觀念也等於零。這些，都需要時間與空間，可是學生辦不到。他們的課程安排得滿滿的，像媒婆趕喜酒一樣，一場接一場。他們的腦子像一幅潑了大紅大紫、沒有一寸留白的畫。如果怕學生怠情，我們應該增加學分時數強迫學生把"身體"放在教室裡呢，還是應該加深加重課程的內涵使學生不得不把整個"心"都投入？這是不是又牽涉到一個本末的問 題？ * E* E1 V3 I3 y r/ X7 z公仔箱論壇+ d& Z+ y% B) O4 ?1 f
我們如果不給學生時間與空間去思考，我們又怎麼能教他們如何思考呢？在國外教書的那許多年，我踏出教室時常有生機盎然的感覺，因為在與學生激烈的反應與挑戰中，我也得到新的成長。在這裡，走出教室我常有被掏空的感覺，被針刺破了的氣球一般。學生像個無底的扑滿，把錢投進去、投進去，卻沒有什麼驚奇會跳出來，使我覺得富 有。TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。" S& v+ `% d0 S* G1 ]
