別向孩子下「偽盛世亢奮」毒 陳志宏 $ d$ {, m# r: [" H- Z公仔箱論壇* R6 O) e2 F ~( ^" B
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日前公開諮詢的《國民教育課程指引諮詢文件》（下稱《文件》），目標是要系統化地落實國民教育。作為泱泱大國世界城市的一員，見此聯繫個人與家國的教育處方本當重視，於是連夜拜讀諮詢文件及其相關資料，閱後有感在此直言。tvb now,tvbnow,bttvb. v J& D% L- X1 W: _7 V
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德育及公民教育課程建議首要培育的價值觀包括﹕堅毅、尊重他人、責任感、國民身分認同。其目的是正面價值觀和積極態度。筆者先要點出培養「認識」與「認同」在教育實踐上需要清楚的區分﹕前者較易於用傳統的課堂灌輸和考核達到，而同樣方法對於後者卻有極大限制。例如教師可以教育學生從不知道有辛亥革命到背誦歷史如流，從而使我們知道孩子已「認識」辛亥革命；但同樣的方法又是否適用於教育孩子去「認同」辛亥革命？如果我們設「認同」辛亥革命是「正確」與「積極」，再以同輩評估、老師評估甚至考試的形式打分，去決定一個學生是否「認同」辛亥革命，其考核結果必然是學生看來高度的「認同」辛亥革命，是一個沒有經過思考的、虛幻的高度認同。我們的前輩教育家深明此理，於是我們見到的是，「價值的認同」甚少以課堂形式灌輸，更多的是以身作則，在考核時間以外的實踐，而若果意圖透過大量文書管理式的考核來量化評估學生的價值觀，結果必然會是大量引入指引，壓抑學生的思想空間，鼓勵掩藏立場以應付考核。TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。& n2 E3 [& G$ G/ n/ v
5 r+ i+ d4 W" A: L( K" T. K盛世輝煌驕傲亢奮莫名而生5.39.217.77:88986 g( V0 f: ]" \! ?. k
然而在讀過資料之後，筆者方發覺這個由原產地空運到港的新鮮材料，從開箱到運用到預期結果，都有巨細無遺的導向和指引。先有官員為讀者寫過十封《給青年的信》定義「正面」的價值觀；再而，在教育局該課程網頁的《學與教資源》中，選擇並列出了「正確」媒體的參考史料，帶領讀者拜倒在看來只有過世博會、太空飛船及一個「憑一批領導的意志實行出來的三十年改革開放」的盛世輝煌跟前，林林總總的成功，澤被香港。此精心的選擇，讓人心中一種莫名的驕傲與亢奮油然而生，覺得自己也能像五道杠少年一樣胸懷宇宙，什麼都可以體諒，什麼起跌得失在數千年歷史中都微不足道。思想可以飄得很高很遠，眼下的人都成為了察覺不到生命的質量點，一種叫人上癮的甜味歷久不散。2 R& h8 e& V/ I8 b
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亢奮過後，是回到現實的評估與反思，竊以為這是授課者必須注意的部分，然而這過程是驚心的。同樣在課程網頁的《學與教資源》，《學校升國旗專題及認識國歌》中，列出一些學校例子，及老師的經驗分享，都反映出無論師生都在這種儀式下得出「莫名的」興奮。從理性的審視所得，「莫名」意味欠缺思考，欠缺思考的東西分享無妨，但絕不能作為教育的手段！筆者驚覺，那些剎那的亢奮與教育的真義實相距萬里。作為教育工作者，筆者堅信冷靜理性、反思錯誤遠比錦上添花可以讓人獲得更多，縱容亢奮叫人思維懈怠。筆者期望同學能意識到的，是先憂後樂、同甘共苦，是仔細地審視每一步歷史的得失，是了解一個個人的際遇，是明瞭行公義好憐憫之重要，並開始為達致平等自由思考出路，來體現對國家的一種沉穩而堅實的愛。這過程沒有捷徑可言，唯有謹慎而科學的態度才可避免最多的偏差。由是一種面對過去，仍可以不卑不亢的中庸態度，輔之以嚴謹、謙卑兩味苦口良藥，才是留給下一代最大的貢獻。" V. k# A& y. C Q- c9 i0 h
