2020-05-22 00:00
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繼有小學教師在課堂上歪曲鴉片戰爭歷史一事後，中學文憑試的歷史科試題近日引起更大的爭議。接二連三的事件，不僅反映本港的中國歷史科教育，無論在師資、課程及考核制度上，均存在漏洞；更反映本港教育系統內充斥着對國家誤解甚至仇恨的勢力。若不正視及徹底解決問題，勢必對年輕一代的國家認知、身分認同及價值觀帶來嚴重影響。+ {* a. ^ Y; {7 x
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早前有小學常識科老師在網上課程中，向二年級的小學生教授鴉片戰爭起源，並指「英國為消滅鴉片而對中國發動鴉片戰爭」。此說法無疑是指鹿為馬，挑戰認識底線，傷害民族感情。香港因鴉片戰爭而遭英國殖民百年，當中的屈辱和苦難，一直是國人與民族之痛。而香港教師，卻將帝國主義的暴行美化成為「正義」而發動的戰爭，實在教人憤慨和痛心。
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. y5 [1 y7 n' c% a; `tvb now,tvbnow,bttvb這次事件因為是網上授課而偶然被家長揭露，究竟這是冰山一角，還是不少學校都存在教師將政治帶入校園，刻意誤導學生的情況呢？究竟年輕一代在學校內接受了多少錯誤的知識和歷史觀呢？社會完全不得而知。我們的教育質量又該如何保障呢？ 無獨有偶，今屆文憑試歷史科的試題，要求考生評論「一九○○至四五年間，日本為中國帶來的利多於弊」的說法，並單方面只引用日本援助中國的資料。5.39.217.77:8898# C! t/ D8 e P
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有人為此辯解題目為開放性題目，可測試學生能否辨析題目中偏頗的觀點。然而，侵略、戰爭、屠殺是大是大非的問題，還需要討論利弊嗎？正如，在美國或德國的試卷上是否也會有「九一一事件對美國發展利大於弊」、「納粹德國發動二戰是否對世界利大於弊」的題目呢？出題者背後究竟帶有何種傾向和目的？這樣的題目又是如何能通過層層的檢驗呢？實在發人深省。
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: O; q8 }! [8 y$ S6 Gtvb now,tvbnow,bttvb可見，歷史科只是反映了本港教育問題中的一小部分，有多少教師將他們的政見帶入校園，有意無意地灌輸給學生呢？可以說，香港當下的社會動盪，與年輕人沒有學好中國歷史，沒有正確認識國家不無關係。正所謂，以史為鑑，若我們對國家民族的歷史都沒有正確的認知，如何確立國民身分認同，如何在現今世界中自處呢？* J. m$ S: n# t
林健鋒（經民聯副主席） |
發表於 2020-5-22 09:35 AM
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