[時事討論] 趙永佳: 習慣「走位」適應教育制度？

本帖最後由 felicity2010 於 2013-12-15 09:14 AM 編輯 公仔箱論壇" e, o3 v; k8 A7 ^( |
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在足球術語中，進攻一方比防守一方（龍門除外）更接近對方球門，就是越位。球賽中防守球員會在對方傳球一刻向前移動，令進攻球員跌入「越位陷阱」。最近身邊不少家長都對我們說要將或已將在念高中的孩子送到外國。他們的孩子原來都在主流教育系統中準備考文憑試，但在兩輪公開試成績公布後，卻嚇破了膽。問題不是眾人焦點的通識科，而是中文！當他們明知中文不可能達到大學最低要求3級的情況下，唯有趕快另尋出路，到外國升學去。

我聽到後的第一個反應就是，家長們又被政府「裝越位」了。
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「輕中重英」的原委
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十多年前，大家普遍覺得英語能力比中文重要，所以很多家庭都會自小培養孩子的英語能力。請家教、在家中講英語、上英文幼稚園、是很多父母都會採取的策略。我們那一代，尤其是考A-Level的，對中文其實並不太重視。會考考過中文，升上A-Level後，根本不用再念中文。後來雖然有中國文化科，但只算半科，考的主要也不是語文能力，而是理解、思考方法和文化知識，對中產孩子來說並不太難。簡言之，現在當家長的那一代人，很多進大學靠的是英語或其他能力，中文壓根兒不在考慮之列。因此，就算到了回歸前後，當現在正念高中的孩子出生時，很多人眼裏都只有英語，沒有中文。縱有不少孩子仍留在主流教育系統中，但在「英語優先」的指導思想下，只要資源及能力容許，便會全力爭取進入「英文中學」就讀，因而中文也就慢慢被忽視了。tvb now,tvbnow,bttvb: `' {* c9 @& H+ j

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門檻突變有何反思？公仔箱論壇8 l) b& O9 s  e9 m2 z# Q
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但在新高中課程下，3級中文赫然變成進大學的門檻，而課程也作了很大改動（如取消了範文），圖令考試更能測試到學生的中文根底。我不是語文專家，不知道沒有範文的好壞，但肯定對平常以英語版HarryPotter或Hunger Games作「閒書」的中產孩子來說，文言文不啻是火星文。如有範文可以「惡補」一下，那還好些；但沒有範文的話，考的是中文根底，就真是「一Q清䒷」了。" t& ]2 _0 i0 C0 a- [/ p
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我有位朋友在中五考試成績出來之後，才慌忙替孩子找學校到英國升學，因為老師差不多明言，他的孩子頂多只有2級左右成績。在這噩耗之下，他就算有多不捨得，也要把孩子送走，最後驚險萬分地在開學前一周才找到學校。我在大學收生過程中，也碰到有些名校同學個案，整體成績是「滿天星」（五星和五星星），但中文卻落得只有2級。我們明知他們進來讀書應該絕無問題，但在現有聯招制度下，我們唯有尊重制度而割愛。這些同學後來有的到外地升學，也有的在社區學院再「博」一次，循非聯招一途升學。

請不要誤會，我不是說中文不重要，也不贊成好像最近某友校高層宣稱會取消中文（和通識）的入學要求。事實上，在中文科的問題上，很多家長最大的不滿是政府改變遊戲規則，「裝」了我們越位，移動了龍門的位置，甚至是由踢足球改打籃球！對很多家長來說，穩定壓倒一切，遊戲規則清晰的話，我們就可以「田雞過河，各師各法」，自己想辦法讓孩子接受理想教育成材。就算是中文3級的要求，如果孩子年紀還小，有的是時間，大不了惡補一番，也不見得會「全軍盡墨」。tvb now,tvbnow,bttvb$ p7 b" `7 f$ [

不過，這次新高中的中文問題，也應該令我們再次思考：在今日香港，家長靠靈活「走位」與自力更生的教養策略，是否還會像以前一樣有效？當然很多家庭還是可以選擇離開主流教育系統，但也不是每個家庭可以這樣做；也有爸媽希望把孩子留在身邊看覑他（她）成長，不希望孩子們太早出國。當然國際學校或外國愈來愈誇張的學費也是一個原因。公仔箱論壇; T2 L7 u8 I) J8 Z( D7 L+ T6 R2 j

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「中不成，西不就」tvb now,tvbnow,bttvb1 K% G$ ]& o& U/ y
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文憑試中文科的最大問題是政府貿然改變遊戲規則，令中產家長為孩子從小就主打英語的策略，忽然一敗塗地；又沒有在制定政策過程中充分「警告」家長，提醒他們準備。當然家長們自己「不問世事」，以往沒有很警醒地監察政府的教育政策和制度的改變，也是造成今天問題出現的主因。

很多家長（尤其是中產家長）以往都是「見招拆招」，希望以個人（家庭）努力來補救本地制度的缺陷。但國民教育科一役，令很多家長醒覺到，有些事情不是個人努力可以解決。在國教事件中，家長加學生的聯盟，是推倒國教政策的關鍵。但香港的教育問題，又豈只有洗腦國教一端？我們還能不問世事，祈求以自己或孩子的努力去面對不正常、不合理的教育制度嗎？
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對留在主流教育系統的家長來說，除了是否能進大學以外，更應關心的還是這套教育制度會培養出孩子們怎樣的語文能力，是否能面對將來的挑戰？以語文教育為例，長遠而言，問題不是中文還是英文更重要，而是哪一種語文能力？我雖然在大學任教，但也算是教育前線工作者，可以分享自己的觀察。我在大學中碰到不少同學，入學試成績不俗，但基本能力薄弱，語文（尤其是英語）更是一塌糊塗，基本上在入學時其語文能力不足以應付大學課程的需要，因此現在本港每家大學的本科課程，也加插了不少語文訓練來補救。

我的專業對英語，尤其是閱讀能力要求很高，但近年來卻發現同學們進來時都很容易栽在閱讀這一關。要知道我的學生高考成績已達到全港最高百分之五、六左右，而諷刺的是，香港在最新公布的「學生能力國際評估計劃」（PISA）排行榜上，閱讀能力是名列全球第二！這令我反思，同學們這十多年來的應試式語文教育，究竟為我們下一代帶來什麼？這些世界排名，同學們的高考成績，又代表了什揦？這可能也是為什麼很多家長有「輕中重英」，希望在學校課程以外為孩子們培養一些「正常」的英語能力。很可惜，主流學校的課程，不但英語不成，在應試中文的影響下，也不見得能為同學們打好中文基礎，有朋友就以「中不成，西不就」來形容。. _8 [& f& N$ A# n) w! L

小學埋下「TSA」陷阱

追本溯源，我們在大學、高中碰到的語文問題，根源可能是在小學教育，而且是我們的教育部門還是死命迂腐地護航的「全港性系統評估」（TSA）！2004年TSA的出現，在社會上沒有太多討論，但十年下來，其實已經變成另一個教育部門佈下的「越位陷阱」。* \9 [/ D5 H  G6 h% H9 Y8 f- I
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主流小學不單是教科書，課程和校內考試也都已「TSA」化。一般小三學生的堂課和家課中，TSA的補充練習、默書、抄寫可算是「主菜」，也是最花時間的、最令孩子們覺得沉悶的和最沒有意思的。試想像：小三TSA的英語測驗，要8歲的小孩在25分鐘內完成二十頁的測驗（包括四篇閱讀理解和一篇寫作），如果不是通過大量高負荷的操練，哪有可能完成？tvb now,tvbnow,bttvb9 u5 U  j/ W+ d0 t+ E  h5 W
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就這樣，主流學校中的孩子就一天到晚的操練應試技巧和速度，真正能訓練到語文能力的大量廣泛閱讀及討論，反而沒法做到。家長就算重視閱讀，但在大量的家課和TSA操練的攻擊下，根本是「望（圖）書興嘆」，無能為力。很多同學經過小學、中學TSA式操練的洗禮，根本已對閱讀喪失興趣，2011年的國際閱讀素養研究（PIRLS），也指出香港的學童在35地區中的閱讀興趣為最低。最後他們就算上到大學，也只會視閱讀為苦工。

家長們的「相信制度，埋頭苦幹」，變相助長了教育當局的某些令人扼腕的決策。故此，我們現在應該效法年輕人，集合志同道合的朋友，在社會發聲，向政府施壓，逼它檢討、修訂惡劣粗糙的政策，不要再被政府不知不覺間「裝越位」。可能我們要變成真正的「怪獸」家長，讓政府知道我們是會拚命守護孩子，惹不起的怪獸！

在以後幾星期，我們邀請了在教育現場打拼的不同身分朋友，來為大家分享他們的所見所聞，希望喚起大家對教育問題的關注。

策劃﹕趙永佳何美儀
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由在香港「教育現場」打拼的不同身分、崗位人士撰寫，希望通過他們的所見所聞所感，來帶出香港教育的種種問題，並反思可能出路。
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