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標題: 邁入新學習時代－老師一定要做的4個轉型 [打印本頁]

作者: huichi0426 時間: 2013-2-7 07:03 PM 標題: 邁入新學習時代－老師一定要做的4個轉型

愛爾蘭詩人葉慈曾說：「教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。」1 _8 N+ M( q: }
（Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire.）5.39.217.77; }3 a! k) L: g. |% U
當十二年國教即將啟動，該為孩子點燃那把學習之火的老師，5 }! J9 s3 j. @9 F
許多人竟有著共同的焦慮竟：「不考基測，學生還會念書嗎？」2 g0 q6 S. ~- [$ |& n

8 F0 A1 C/ G3 S6 v* ?4 @9 R長期以來，台灣的許多老師往往只懂得運用外在的壓力，8 v$ t; x$ c5 `' t+ h1 O% d, j
去激發學生的學習動機，卻無法真正點燃那把火。
# J/ N: j8 \- V5 l1 W) E: Y5.39.217.77 在北部某國中任教的一位年輕老師無奈的指出：
- C. u3 ]! g* B; u# i 「現在大部分的老師還是只會用『老師這麼辛苦、爸媽這麼辛苦，
3 W- P- i. u0 X( ?& X 你一定要好好用功』這類的話，來勸誡學生。」
3 x+ L! i! o8 W& G5.39.217.77 tvb now,tvbnow,bttvb1 w; Q  A0 l' U2 I: `  a! u4 h+ W
其實，不論十二年國教是否如期推動，基測會不會繼續存在，
老師的角色、老師的責任、社會對老師的期待都早已開始轉型。tvb now,tvbnow,bttvb* h6 s3 g+ w% j; q
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就在去年底，台灣旅美學人張同平獲得美國傑出教授獎。
他的數學課把同一道題目分給不同組學生解題，讓他們用不同的方式解答。
3 f$ G& k" ^5 _" a6 x) A- ^# k 解題後再讓他們辯論二十分鐘，讓彼此真正明白為何如此解題。
這些傑出教師共同的特色是，「將學習的責任交到學生手上，
# x) M- {- s( e6 e 老師的角色在啟發學生，讓學生體認到所學科目的奧妙之處。」公仔箱論壇2 D" _- \! C- z: k
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面對新學習時代的來臨，老師如果仍停留在工業時代，把自己定位在「知識灌輸者」的角色，
會愈來愈吃力不討好。「老師有好幾種層次，最劣等的就是：老師做牛做馬，學生也學不好。5.39.217.77' c8 H6 P: v# z$ }+ C* y2 {2 J
中等的是：老師做牛做馬，學生有學到東西。最優的是：
" k' e0 |# A7 y/ ? 老師教得很開心，學生也學得好，而且很開心，」一位教學經驗豐富的老師指出。5.39.217.774 z( I2 n4 H8 {+ o' {$ F6 Q! s% L
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老師需要的四個轉型轉型一、提供客製化的學習（Customised learning）學習科學（learning science）發現，
當學生處在與他認知能力相當的環境中，他的學習效果最好。這種因材施教的理念，在有些教學實驗中，3 c. L: }/ I) v7 q- e
甚至已經能夠藉由教學軟體，讓一個四年級的學生可以上五年級的國文與三年級的數學。不必全班進度一致，tvb now,tvbnow,bttvb) U8 t+ [* l! x9 z% j. `9 I1 X
而是根據個人學習的狀況，調整進度，考試題目、作業內容都可以更客製化。% _: V+ A" ?4 m4 L& m

- |( S% W0 k% K* ]/ N公仔箱論壇轉型二、運用多元化的知識來源（diverse knowledge sources）在工業時代，
老師的工作就是把他所知道的傳授給學生。但在二十一世紀，知識已不再由老師壟斷，公仔箱論壇  }2 n5 Q- G( J
學生可從各方面，特別是網絡獲得。所以老師的工作不再只是傳授知識，
% _" P+ N: a  b% H& H 更要能引導學生活用各種學習資源：網路、博物館、圖書館、線上課程，甚至電玩遊戲……。
或將各種學習資源引進教室，社區工作者、專業人士都可能成為老師的教學夥伴。
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0 u; g- _) {: r" |$ w7 y1 n5.39.217.77轉型三、創造團隊合作學習的機會（Collaborative group learning）學習科學的研究指出：公仔箱論壇$ Z7 ]1 G8 o4 S+ t! d, I: B
「有效學習不再只是透過埋頭苦讀。大腦科學發現，互動、合作、協調的過程中，才能真正建構起知識。」4 _- e- p  V7 D# C( A
要創造團隊學習的機會，老師就必須從教室管理者的身分，轉型為團隊經理人的角色：設定目標、
訂定策略、根據團員特質分配任務、鼓舞士氣、完成使命，就如帶領一群球員，完成一場比賽。
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轉型四、提供深度評量（Assessment for deeper understanding）好的評量應重視學生對知識深度的了解，而非資訊、
知識的儲存量。評量的方式除了傳統的標準測驗，應該透過大量的實做分享、專題報告、小組合作、專案成果分享來呈現。0 K, J. z% ~5 G' P) _# U

+ d# @- ]2 v; [6 \7 S公仔箱論壇「要點燃那把火」，還是只想「注滿那桶水」？要繼續當「工業時代」的灌輸者，
還是要轉型成「網路時代」的引導者？在教育第一線上的老師們，已經到了不得不抉擇的關口。

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